MAPA INTERACTIVO DE MI PLE

En esta entrada quiero compartir el diseño completado de mi PLE a través de un gráfico o mapa interactivo que enlaza todos los elementos de mi entorno personal de aprendizaje incluido el central, MI PLE, que integra algunos más. Como se puede observar si se pincha en la imagen de abajo, algunos enlaces son genéricos a la aplicación en cuestión, y otros, los más personales, se dirigen a mis cuentas personales de comunicación, ya sea blog, twitter o escritorio de PLE.

Seguramente este gráfico se pueda completar con más elementos e incluso modificar si se suple una herramienta por otra pero, indudablemente, en estos momentos, este esquema es mucho más completo que el que inicialmente he manejado conceptualmente desde el inicio de este blog.

También me gustaría justificar la inclusión de ciertas personas de relevancia que sí aparecen en mi escritorio PLE pero no directamente en este gráfico, como son las siguientes:

Lorenzo García Aretio: catedrático de Teoría de la Educación y Educación a distancia de la UNED. Ostenta la cátedra UNESCO de Educación a distancia. En su blog y otras redes contribuye incesantemente con artículos, opiniones y estudios relevantes sobre el ámbito de la tecnología educativa y de la educación a distancia.

-Jordi Adell: doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación en la Universidad de Valencia. Experto en tecnología educativa y didácticas. Otro autor prolífico que contribuye principalmente en al ámbito de las TIC aplicadas a la educación.

-Miguel Ángel Santos Guerra: catedrático de Didáctica en la Universidad de Málaga. Articulista en prensa y autor de literatura científica sobre temas educativos.

(Pincha en la imagen para acceder al mapa interactivo de MI PLE)

miple

ESCRITORIO PLE CON SYMBALOO

En primer lugar, debo decir que mis preconcepciones, un tanto rudimentarias, sobre el significado e implicaciones de un PLE no son ahora las que tenía antes. Evidentemente había escuchado hablar de los entornos personales de aprendizaje e incluso conocía y manejaba algunas de las herramientas con las que sigo trabajando. Ahora, lógicamente, este concepto va mucho más allá de la recopilación y uso de diferentes aplicaciones tecnológicas. En realidad, nuestra perspectiva sobre este concepto emergente debe consolidarse como un enfoque metodológico y didáctico en permanente uso y no como recursos aislados e independientes.

Sin duda, el potencial que se nos abre si sabemos gestionar una red de aprendizaje es enorme. Su aplicación, por lo tanto, aumentará no solo nuestra calidad didáctica sino nuestras posibilidades de comunicación y relación en un entorno enriquecido. Pasamos, pues, de ser meros espectadores y consumidores de información a la gestión eficaz del conocimiento como “content curators”, es decir, de un plano prácticamente pasivo y consumista a uno activo y productivo.

Lo negativo en estos casos suele ser la cruda realidad y es que del dicho al hecho hay mucho trecho como se suele decir. En ocasiones, no disponemos en las aulas y centros de todos los recursos con los que nos gustaría contar para hacer realidad todo esto y crear auténticas comunidades de aprendizaje o a veces nuestros alumnos necesitan que les ofrezcamos formación al respecto. Al menos, por nuestra parte estamos sentando las bases para que así sea.

Quiero compartir un escritorio PLE diseñado con Symbaloo y que está públicamente abierto. Se puede visitar pinchando en la siguiente imagen.

escritorio symbaloo

USO DE E-PORTFOLIOS EN EL AULA

Comparto el siguiente enlace: ePortfolios para construir conocimiento, un artículo digital publicado en la web cuadernos de pedagogía en el que se reflexiona sobre un proyecto llevado a cabo con alumnos de varias materias en 4º curso de secundaria a través de la implementación de un eportfolio.

Algunos comentarios interesantes que me gustaría destacar sobre este tema y tras la lectura del artículo son los siguientes:

-Frente a las tareas clásicas de aula que buscan reproducir una pedagogía transmisiva y bancaria del conocimiento, la configuración de un eportfolio en el aula supone desarrollar no sólo la competencia digital sino complementariamente otras como la comunicación, la competencia social y ciudadana, la de aprender a aprender, por mencionar algunas. Este tipo de proyectos genera un aprendizaje altamente significativo dando el protagonismo al alumno como gestor de su aprendizaje a la vez que convierte al profesor en un asesor; nuevos roles para una escuela del siglo XXI.

-Este proyecto no deja de ser un proceso dinámico que también aporta un producto, es decir, podemos considerarlo desde un enfoque pluridimensional de la evaluación y no como un resultado final. En este caso, hablamos de diferentes momentos dentro de la evaluación, como pueden ser diagnóstica, formativa, orientadora, sumativa o continua.

-Supone además romper con las barreras físicas del aula para trabajar en red cambiando, como se ha apuntado anteriormente, el modelo pedagógico de la lección magistral a uno más acorde a los intereses y/o habilidades de nuestros alumnos, inmersos en la sociedad de la información. Por lo tanto, constituye un enfoque productivo y activo.

-Por otro lado, se fomenta el aprendizaje entre iguales así como la coevaluación siempre que permitamos a los alumnos trabajar en grupo y analizar/evaluar el trabajo individual y del resto de compañeros a través de rúbricas.

-En palabras de Roger Schank, surge el aprendizaje ya que los alumnos se encuentran activos, es decir, están haciendo, construyendo, fabricando, produciendo. De la misma manera, se contribuye a fomentar la curiosidad e interés ya que, siendo el alumno el protagonista de su aprendizaje, se preocupa de satisfacer su curiosidad y de aprender sobre lo que trabaja, a veces sobre cuestiones que emergen de manera espontánea y secundaria al hilo del trabajo que se está realizando. Se genera un aprendizaje más autónomo.

-Sin lugar a dudas, podemos hablar de un aprendizaje enriquecido, significativo y autónomo, claves de la educación actual en entornos digitales y cada vez más auto-dirigidos.

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INFOGRAFÍA CONTENT CURATOR

Una infografía consiste en una representación visual y esquemática de conceptos o de procesos que permiten comprender gran cantidad de información a través de una representación elaborada. Supone un gran aliado en la tarea docente tanto para el profesor como para el alumno y existen varias herramientas gratuitas para crear infografía de una forma creativa (Infogr.am, visual.ly, easelly o piktochart). En esta entrada comparto una creación propia utilizando la herramienta gratuita infogr.am, que es sencilla de utilizar y permite utilizar diversas plantillas. Además, podemos introducir vídeos, imágenes o textos a la plantilla. Pincha en la siguiente infografía para ampliar el contenido.
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